Lær om hvem vi er
Kjære foreldre,
Det er en måned siden skoleterminen startet. Du lurer kanskje på hvor godt de lærer eller handler i klassen. Peter, læreren deres, er her for å svare på noen av spørsmålene dine. De to første ukene var utfordrende siden barna hadde vanskelig for å fokusere og vanligvis taklet problemene sine ved å hulke eller utagere. De tilpasset seg raskt nye omgivelser, rutiner og venner med mye tålmodighet og komplimenter.
I løpet av den siste måneden har vi lagt mye krefter på å lære om hvem vi er – kropper, følelser, familie og evner. Det er avgjørende å få barn til å snakke engelsk og uttrykke seg på engelsk så raskt som mulig. Vi brukte mange underholdende aktiviteter for å hjelpe barn med å lære og øve seg på målspråket, for eksempel å la dem røre, huke, fange, søke og gjemme seg. Sammen med deres akademiske fremgang, er det avgjørende at elevene foredler motoriske evner.
Deres disiplin og evne til å opprettholde seg selv har blitt betraktelig forbedret. Fra å spre seg til å stå i en enkelt rekke, fra å flykte til å si unnskyld, fra å nekte å rydde opp til å rope «bye-bye-leker». De har gjort betydelige fremskritt på kort tid.
La oss fortsette å vokse i selvtillit og uavhengighet i dette trygge, vennlige og respektfulle miljøet.
Sunne og usunne livsstilsvaner
De siste ukene har elever i år 1B lært om sunne og usunne livsstilsvaner. Først startet vi med matpyramiden som diskuterte karbohydrater, frukt, grønnsaker, proteiner, fett og hvor mye av hver porsjon som er nødvendig for å leve en balansert livsstil. Deretter gikk vi over til mat for forskjellige kroppsdeler og organer. I løpet av disse timene lærte elevene funksjonene til hver kroppsdel og/eller organ, hvor mange av hver både mennesker og dyr har, hvoretter vi utvidet det til "Mat for ulike kroppsdeler og organer". Vi diskuterte at gulrøtter hjelper synet vårt, valnøtter hjelper hjernen vår, grønne grønnsaker hjelper beinene våre, tomater hjelper hjertet vårt, sopp hjelper ørene våre, og at epler, appelsiner, gulrøtter og paprika hjelper lungene våre. Som praktisk for studentene å konkludere, gjøre vurderinger og syntetisere informasjon laget vi våre egne lunger. Det så ut til at de alle virkelig likte dette og var ganske fascinert av å se nøyaktig hvordan lungene våre trekker seg sammen og utvider seg når vi inhalerer og deretter slapper av når vi puster ut.
Sekundære globale perspektiver
Hei foreldre og elever! For de av dere som ikke kjenner meg, er jeg Mr. Matthew Carey, og jeg underviser i Global Perspectives fra 7. til 11. år, samt engelsk til 10. til 11. år. I Globale perspektiver utvikler studentene sin forskning, teamarbeid og analytiske ferdigheter ved å undersøke ulike emner som er relevante for vår moderne verden.
Forrige uke startet 7. år en ny enhet om tradisjoner. De diskuterte hvordan de hver feirer bursdager og nyttår, og har sett på eksempler på hvordan ulike kulturer feirer det nye året, fra kinesisk nyttår til Diwali til Songkran. År 8 finner for tiden ut om hjelpeprogrammer rundt om i verden. De har laget tidslinjer som viser når landet deres mottok eller ga hjelp for å hjelpe med naturkatastrofer eller andre trusler. År 9 avsluttet nettopp en enhet som undersøkte hvordan konflikter oppstår, ved å bruke historiske konflikter som en måte å forstå hvordan konflikter kan oppstå om ressurser. År 10 og år 11 jobber begge med en enhet om kulturell og nasjonal identitet. De lager intervjuspørsmål for å spørre familie og venner om deres kulturelle identitet. Studentene oppfordres til å lage sine egne spørsmål for å finne ut om intervjuobjektets tradisjoner, kulturelle bakgrunn og nasjonale identitet.
Kinesiske karaktersanger
"Lille kattunge, mjau mjau, fang raskt musen når du ser den." "Lille dama, har på seg en gul frakk. Jijiji, vil spise ris."... Sammen med læreren leser barna våre fengende kinesiske karaktersanger i klassen. I kinesisktimen kan barna ikke bare bli kjent med noen enkle kinesiske tegn, men også forbedre evnen til å holde en blyant gjennom en serie med blyantholdende spill og aktiviteter som å tegne horisontale linjer, vertikale linjer, skråstreker osv. Derfor dette legger fullt ut et solid grunnlag for deres Y1 kinesisk læring.
Vitenskap - Undersøker fordøyelsen i munnen
År 6 fortsetter med å lære om menneskekroppen og fokuserer nå på fordøyelsessystemet. For denne praktiske undersøkelsen fikk hver elev to stykker brød - en som de tygger og en som de ikke gjør. En jodløsning tilsettes i begge prøvene for å demonstrere tilstedeværelsen av stivelse i brød, og elevene observerte også forskjellen i form mellom matvarer som er lett fordøyd (i munnen) og de som ikke har vært det. Elevene måtte deretter svare på stilte spørsmål knyttet til eksperimentet deres. År 6 hadde en morsom og interessant tid med denne enkle praktiske!
Dukketeater
År 5 avsluttet sin fabelenhet denne uken. De trengte å oppfylle følgende Cambridge-læringsmål:5Wc.03Skriv nye scener eller karakterer inn i en historie; omskriv hendelser fra en annen karakters synspunkt. Elevene bestemte seg for at de ville redigere vennens fabel ved å legge til nye karakterer og scener.
Elevene jobbet hardt med å skrive fabler. De brukte ordbøker og synonymordbok for å hjelpe dem med å utvide skrivingen sin - på jakt etter adjektiver og ord som kanskje ikke er vanlig å bruke. Elevene redigerte deretter fabler og øvde seg klare til opptreden.
Til slutt opptrådte de for våre EYFS-studenter som lo og satte pris på opptredenene deres. Studentene prøvde å inkludere mer dialog, dyrelyder og bevegelser slik at EYFS-studentene kunne glede seg enda mer.
Takk til EYFS-teamet vårt og studentene for å være et fantastisk publikum, så vel som til alle som støttet oss i denne enheten. Utrolig arbeid år 5!
Dette prosjektet møtte følgende Cambridge læringsmål:5Wc.03Skriv nye scener eller karakterer inn i en historie; omskriv hendelser fra en annen karakters synspunkt.5SLm.01Snakk presist, enten kortfattet eller i lengden, alt etter konteksten.5Wc.01Utvikle kreativ skriving i en rekke forskjellige skjønnlitterære sjangere og typer dikt.*5SLp.02Formidle ideer om karakterer i drama gjennom bevisste valg av tale, gest og bevegelse.5SLm.04Tilpasse ikke-verbale kommunikasjonsteknikker for ulike formål og sammenhenger.
Innleggstid: 23. desember 2022
