Lære om hvem vi er
Kjære foreldre,
Det har gått en måned siden skoleåret startet. Du lurer kanskje på hvor bra de lærer eller oppfører seg i timen. Peter, læreren deres, er her for å svare på noen av spørsmålene dine. De to første ukene var utfordrende siden barna hadde problemer med å fokusere og vanligvis håndterte problemene sine ved å gråte eller oppføre seg ut. De tilpasset seg raskt nye omgivelser, rutiner og venner med mye tålmodighet og komplimenter.
Den siste måneden har vi lagt mye arbeid i å lære om hvem vi er – kroppene våre, følelsene våre, familien vår og evnene våre. Det er avgjørende å få barn til å snakke engelsk og uttrykke seg på engelsk så snart som mulig. Vi brukte mange underholdende aktiviteter for å hjelpe barn med å lære og praktisere målspråket, som å la dem ta på, bøye seg, fange, lete og gjemme seg. Sammen med den akademiske fremgangen er det avgjørende at elevene forbedrer sine motoriske evner.
Disiplinen og evnen til å klare seg selv har blitt betraktelig bedre. Fra å spre seg til å stå i én kø, fra å flykte til å si unnskyld, fra å nekte å rydde opp til å rope «Farvel, leker». De har gjort betydelige fremskritt på kort tid.
La oss fortsette å vokse i selvtillit og uavhengighet i dette trygge, vennlige og respektfulle miljøet.
Sunne og usunne livsstilsvaner
De siste ukene har elevene i 1B-klassen lært om sunne og usunne livsstilsvaner. Først startet vi med matpyramiden og diskuterte karbohydrater, frukt, grønnsaker, proteiner, fett og hvor mye av hver porsjon som er nødvendig for å leve en balansert livsstil. Deretter gikk vi videre til mat for ulike kroppsdeler og organer. I løpet av disse timene lærte elevene funksjonene til hver kroppsdel og/eller organ, hvor mange av hver av både mennesker og dyr har, hvoretter vi utvidet det til "Mat for ulike kroppsdeler og organer". Vi diskuterte at gulrøtter hjelper synet vårt, valnøtter hjelper hjernen vår, grønne grønnsaker hjelper beinene våre, tomater hjelper hjertet vårt, sopp hjelper ørene våre, og at epler, appelsiner, gulrøtter og paprika hjelper lungene våre. For at elevene skulle kunne utlede, gjøre vurderinger og syntetisere informasjon, lagde vi våre egne lunger. De så alle ut til å like dette, og de var ganske nysgjerrige på å se nøyaktig hvordan lungene våre trekker seg sammen og utvider seg når vi puster inn, og deretter slapper av når vi puster ut.
Sekundære globale perspektiver
Hallo foreldre og elever! For de av dere som ikke kjenner meg, jeg er Mr. Matthew Carey, og jeg underviser i globale perspektiver fra 7. til 11. trinn, samt engelsk for 10. til 11. trinn. I globale perspektiver utvikler elevene sine forsknings-, samarbeids- og analytiske ferdigheter ved å undersøke ulike emner som er relevante for vår moderne verden.
Forrige uke startet 7. klasse på en ny enhet om tradisjoner. De diskuterte hvordan de hver især feirer bursdager og nyttår, og har sett på eksempler på hvordan forskjellige kulturer feirer det nye året, fra kinesisk nyttår til Diwali og Songkran. 8. klasse lærer for tiden om hjelpeprogrammer rundt om i verden. De har laget tidslinjer som viser når landet deres mottok eller ga hjelp for å hjelpe ved naturkatastrofer eller andre trusler. 9. klasse har nettopp fullført en enhet som undersøker hvordan konflikter oppstår, ved å bruke historiske konflikter som en måte å forstå hvordan tvister kan oppstå om ressurser. 10. og 11. klasse jobber begge med en enhet om kulturell og nasjonal identitet. De lager intervjuspørsmål for å stille familie og venner om sin kulturelle identitet. Elevene oppfordres til å lage sine egne spørsmål for å finne ut om intervjuobjektets tradisjoner, kulturelle bakgrunn og nasjonale identitet.
Kinesiske tegnsanger
«Lille kattunge, mjau mjau, fang musen fort når du ser den.» «Lille kylling har på seg en gul frakk. Jijiji vil spise ris.»... Sammen med læreren leser barna våre fengende kinesiske tegnsanger i klassen. I kinesisktimen kan barna ikke bare bli kjent med noen enkle kinesiske tegn, men også forbedre evnen sin til å holde en blyant gjennom en serie blyantholdingsleker og aktiviteter som å tegne horisontale linjer, vertikale linjer, skråstreker osv. Dermed legger dette et solid grunnlag for deres kinesiske læring i 1. klasse.
Vitenskap - Undersøkelse av fordøyelsen i munnen
6. trinn fortsetter med å lære om menneskekroppen og fokuserer nå på fordøyelsessystemet. I denne praktiske undersøkelsen fikk hver elev to brødskiver – ett de tygger og ett de ikke tygger. En jodløsning tilsettes i begge prøvene for å demonstrere tilstedeværelsen av stivelse i brød, og elevene observerte også forskjellen i form mellom matvarer som er litt fordøyd (i munnen) og de som ikke er det. Elevene måtte deretter svare på stilte spørsmål knyttet til eksperimentet sitt. 6. trinn hadde det gøy og interessant med denne enkle praktiske øvelsen!
Dukketeater
5. trinn fullførte fabelenheten sin denne uken. De måtte nå følgende Cambridge-læringsmål:5Wc.03Skriv nye scener eller karakterer inn i en historie; skriv om hendelser fra en annen karakters synspunkt. Elevene bestemte seg for at de ville redigere vennens fabel ved å legge til nye karakterer og scener.
Elevene jobbet veldig hardt med å skrive fablene sine. De brukte ordbøker og synonymordbøker for å utvide skrivingen sin – de lette etter adjektiver og ord som kanskje ikke er vanlige. Deretter redigerte elevene fablene sine og øvde seg for å forberede seg til fremføringen.
Til slutt opptrådte de for EYFS-elevene våre, som lo og satte pris på opptredenene deres. Elevene prøvde å inkludere mer dialog, dyrelyder og gester, slik at EYFS-elevene kunne nyte opptredenen enda mer.
Takk til EYFS-teamet og elevene våre for å være et fantastisk publikum, samt til alle som støttet oss i denne enheten. Utrolig arbeid, 5. trinn!
Dette prosjektet oppfylte følgende læringsmål fra Cambridge:5Wc.03Skriv nye scener eller karakterer inn i en historie; skriv om hendelser fra en annen karakters synspunkt.5SLm.01Snakk presist, enten konsist eller langt, avhengig av konteksten.5Wc.01Utvikle kreativ skriving i en rekke forskjellige sjangre av skjønnlitteratur og dikttyper.*5SLp.02Formidle ideer om karakterer i drama gjennom bevisste valg av tale, gester og bevegelser.5SLm.04Tilpasse ikke-verbale kommunikasjonsteknikker til ulike formål og kontekster.
Publisert: 23. desember 2022
