Matthew Miller
Sekundær matematikk/økonomi og bedriftsstudier
Matthew ble uteksaminert med hovedfag i vitenskap ved University of Queensland, Australia. Etter 3 år som underviste i ESL i koreanske barneskoler, returnerte han til Australia for å fullføre postgraduate kvalifikasjoner i handel og utdanning ved samme universitet.
Matthew underviste på ungdomsskoler i Australia og Storbritannia, og ved internasjonale skoler i Saudi-Arabia og Kambodsja. Etter å ha undervist i naturfag tidligere, foretrekker han å undervise i matematikk. "Matematikk er en prosessuell ferdighet, med mange elevsentrerte, aktive læringsmuligheter i klasserommet. De beste leksjonene oppstår når jeg snakker mindre.»
Etter å ha bodd i Kina, er Kina den første nasjonen der Matthew har gjort et aktivt forsøk på å lære morsmålet.
Undervisningserfaring
10 års internasjonal utdanningserfaring
Mitt navn er Mr. Matthew. Jeg er videregående matematikklærer ved BIS. Jeg har ca 10 års undervisningserfaring og ca 5 års erfaring som ungdomsskolelærer. Så jeg tok lærerkvalifikasjonen min i Australia i 2014, og siden den gang har jeg undervist ved en rekke ungdomsskoler, inkludert tre internasjonale skoler. BIS er min tredje skole. Og det er min andre skole som jobber som matematikklærer.
Undervisningsmodell
Samarbeidslæring og forberedelse til IGCSE-eksamener
Foreløpig fokuserer vi på forberedelser til eksamen. Så hele veien fra år 7 til år 11 er det forberedelse til IGCSE-eksamener. Jeg inkluderer mange elevsentrerte aktiviteter i timene mine, fordi jeg vil at elevene skal snakke mesteparten av timen. Så jeg har noen eksempler her på hvordan jeg kan engasjere elevene og få dem til å jobbe sammen og lære aktivt.
For eksempel brukte vi Følg meg-kort i klassen der disse elevene jobber sammen i grupper på to eller grupper på tre, og de må bare matche den ene enden av kortet til den andre. Dette er ikke nødvendigvis riktig at dette må samsvare med det og så til slutt lager en kortkjede. Det er én type aktivitet. Vi har også en annen som heter Tarsia Puzzle hvor den er lik, selv om vi denne gangen har tre sider som de må matche og sette sammen og til slutt vil den danne en form. Det er det vi kaller det Tarsia Puzzle. Du kan bruke denne typen kortøvelser til mange forskjellige emner. Jeg kan ha elevenes arbeidsgrupper. Vi har også rallytrener der elevene bytter på, slik at elevene prøver og trener mens for en annen student vil partneren deres se på dem, coache dem og sørge for at de gjør det rette. Så de bytter på å gjøre det.
Og faktisk gjør noen elever det veldig bra. Vi har en annen type aktivitet Sieve of Eratosthenes. Dette handler om å identifisere primtall. Som enhver mulighet jeg får til å få elevene til å jobbe sammen, skrev jeg ut på A3 og jeg la dem jobbe sammen to og to.
I min typiske leksjon snakker jeg forhåpentligvis bare om 20 % av tiden i ikke mer enn 5 til 10 minutter om gangen. Resten av tiden sitter elevene sammen, jobber sammen, tenker sammen og engasjerer seg i aktivitetene sammen.
Undervisning i filosofi
Lær mer av hverandre
Oppsummer dem i filosofien, elevene lærer mer av hverandre enn de gjør av meg. Så det er grunnen til at jeg foretrekker å kalle meg selv en læringsformidler der jeg gir miljøet og retningen for at studentene kan engasjere seg selvstendig og hjelpe hverandre. Det er ikke bare jeg som foreleser hele timen. Selv om det fra mitt synspunkt ikke ville vært en god leksjon i det hele tatt. Jeg trenger at elevene engasjerer seg. Og så gir jeg retningen. Jeg har læringsmålene på tavla hver dag. Elevene vet nøyaktig hva de skal engasjere seg i og lære. Og instruksjonen er minimal. Det er vanligvis for aktivitetsinstruksjoner for at elevene skal vite nøyaktig hva de gjør. Resten av tiden engasjerer elevene seg. Fordi basert på bevisene lærer elevene langt mer når de er aktivt engasjerte i stedet for bare å høre på en lærer som snakker hele tiden.
Jeg tok mine diagnostiske tester i begynnelsen av året, og det viste seg at testresultatene ble bedre. Også når du ser elevene i klasserommet, er det ikke bare en forbedring av testresultatene. Jeg kan absolutt fastslå en forbedring i holdning. Jeg liker at elevene er engasjert fra start til slutt hver leksjon. De gjør alltid leksene sine. Og absolutt er studentene bestemt.
Det var elever som stadig spurte meg hele tiden. De kom bort til meg for å spørre "hvordan gjør jeg dette spørsmålet". Jeg ønsket å reformere den kulturen i klasserommet i stedet for å bare spørre meg og se på meg som go to guy. Nå spør de hverandre og de hjelper hverandre. Så det er en del av veksten også.
Innleggstid: 15. desember 2022
