Matthew Carey
Sekundære globale perspektiver
Mr.Matthew Carey er opprinnelig fra London, Storbritannia, og har en bachelorgrad i historie. Hans ønske om å undervise og hjelpe elevene til å vokse, samt oppdage en levende ny kultur, førte ham til Kina, hvor han har undervist de siste 3 årene. Han har undervist en rekke elever fra grunnskole til videregående nivå, og har undervist på både tospråklige og internasjonale skoler i Kina. Han har erfaring med IB-pensumet, som har vært enormt gunstig for å utvikle undervisningsmetoder og stil. Han har bodd i Guangzhou de siste 3 årene, og har raskt begynt å elske blandingen av tradisjon og modernitet i Kinas sørlige metropol!
«Jeg mener at vi bør strebe etter å hjelpe barna våre til å bli selvsikre, selvstendige elever. I dagens moderne verden føler jeg at det også er helt avgjørende at barna våre snakker mer enn ett språk – så jeg er veldig glad for at BIS støtter studentenes morsmål, samt bidrar til å utvikle deres ferdigheter i både engelsk og kinesisk. Som en som selv lærer kinesisk, føler jeg at det å lære et annet språk åpner et vindu til en helt annen kultur, i tillegg til å være en uvurderlig livsferdighet som kan være nyttig i så mange forskjellige situasjoner.»
Hva er globale perspektiver?
Seks ferdigheter studenter trenger å lære
Jeg er Mr. Matthew Carey. Jeg har 5 års undervisningserfaring i Kina og jeg har vært her på BIS i 2 år. Jeg er opprinnelig fra Storbritannia og hovedfaget mitt var historie. Jeg er veldig glad for å fortsette å undervise i globale perspektiver i år.
Hva er globale perspektiver? Globale perspektiver er et emne som kombinerer mange forskjellige elementer. Noen fra naturvitenskap, noen fra geografi, noen fra historie og noen fra økonomi. Og det hjelper elevene til å tenke kritisk og lære å analysere, evaluere, samarbeide, reflektere, kommunisere og forske. Disse seks ferdighetene er de viktigste ferdighetene som elevene lærer globale perspektiver. Det er litt annerledes enn noen andre fag. Fordi det ikke er en liste over innhold som elevene trenger å lære, men elevene bruker tid på å jobbe sammen for å utvikle disse ferdighetene.
Forskningsemner
En plan for en skole
Studenter kan utføre et forskningsprosjekt om hvorfor to land går i krig, eller de kan undersøke hvorfor utdanning er viktig, eller de kan forske på hvilke karrierer som passer dem best. Noen av disse temaene er ting som år 7, 8 og 9 har gjort i løpet av dette året. På slutten av år ni skal studentene skrive sitt eget essay på 1000 ord om et emne de selv velger. Noen av temaene som studentene gjorde i år inkluderer utdanningskonflikter og familiesaker. For eksempel har vi en plan for en skole. Som en del av denne enheten har elevene undersøkt og reflektert over hva de viktigste tingene en skole trenger og tingene som hver skole burde ha. Og så bruker de kreativiteten sin til å komme opp med sitt eget design for en skole. Så de kunne designe hvilken som helst skole de ville. De fikk en skole med svømmebasseng. De fikk en skole med roboter som lager mat. De fikk et vitenskapelig laboratorium og roboter til å rengjøre bygningen. Dette er deres bilde av fremtidens skole. I dette prosjektet var studentenes tema bærekraft. De så på hva gjenstander eller hverdagsprodukter er laget av. De fant ut hvilke materialer de er laget av og hvordan de er laget, og deretter hvordan de brukes og hva som skjer etter at de er brukt. Hensikten med disse øvelsene for elevene er å finne ut om ting de har brukt i livet og deretter finne ut hvordan de kan redusere avfall eller hvordan de kan resirkulere elementer som brukes i daglige produkter.
Min favorittenhet
Et rollespill i rettssalen
En av mine favorittenheter å undervise i år handlet om juss og kriminalitet. Studentene forsket på ulike kontroversielle rettssaker og så måtte de forske fra en advokats synspunkt. De jobbet i grupper. Og en elev måtte forsvare personen som begikk forbrytelsen. En student måtte straffeforfølge dem og si hvorfor de må i fengsel. Og så ville andre elever fungere som vitner. Vi hadde et rollespill i rettssalen. Jeg var dommeren. Studentene var advokatene. Så diskuterte og diskuterte vi bevisene. Da fungerer andre studenter som jury. De måtte stemme om forbryteren skulle i fengsel eller ikke. Jeg synes det var et ganske bra prosjekt, for jeg kunne virkelig se at alle elevene ble ganske involvert og at de virkelig hadde en innsats. De lyttet virkelig til bevisene. De kan ta sin avgjørelse.
Innleggstid: 16. desember 2022
