Matthew Carey
Sekundære globale perspektiver
Matthew Carey er opprinnelig fra London i Storbritannia, og har en bachelorgrad i historie. Hans ønske om å undervise og hjelpe elever med å vokse, samt oppdage en levende ny kultur, brakte ham til Kina, hvor han har undervist de siste tre årene. Han har undervist en rekke elever fra barneskole til videregående skole, og har undervist på både tospråklige og internasjonale skoler i Kina. Han har erfaring med IB-pensumet, noe som har vært svært nyttig for å utvikle undervisningsmetodene og stilen hans. Han har bodd i Guangzhou de siste tre årene, og har raskt blitt glad i blandingen av tradisjon og modernitet i Kinas sørlige metropol!
«Jeg mener at vi bør strebe etter å hjelpe barna våre til å bli selvsikre og uavhengige elever. I dagens moderne verden føler jeg at det også er helt avgjørende at barna våre snakker mer enn ett språk – så jeg er veldig begeistret for at BIS støtter elevenes morsmål, samt bidrar til å utvikle ferdighetene deres i både engelsk og kinesisk. Som en som selv lærer kinesisk, føler jeg at det å lære et annet språk åpner et vindu til en helt annen kultur, samt at det er en uvurderlig livsferdighet som kan være nyttig i så mange forskjellige situasjoner.»
Hva er globale perspektiver?
Seks ferdigheter elever trenger å lære
Jeg heter Matthew Carey. Jeg har fem års undervisningserfaring i Kina, og jeg har vært her ved BIS i to år. Jeg er opprinnelig fra Storbritannia, og hovedfaget mitt var historie. Jeg er veldig glad for å fortsette å undervise i globale perspektiver i år.
Hva er globale perspektiver? Globale perspektiver er et fag som kombinerer mange forskjellige elementer. Noen fra naturfag, noen fra geografi, noen fra historie og noen fra økonomi. Og det hjelper elevene å tenke kritisk og lære å analysere, evaluere, samarbeide, reflektere, kommunisere og undersøke. Disse seks ferdighetene er de viktigste ferdighetene elevene lærer globale perspektiver. Det er litt annerledes enn noen andre fag. Fordi det ikke er en liste over innhold som elevene trenger å lære, men snarere bruker elevene tid på å jobbe sammen for å utvikle disse ferdighetene.
Forskningsemner
En plan for en skole
Elevene kan gjennomføre et forskningsprosjekt om hvorfor to land går i krig, eller de kan undersøke hvorfor utdanning er viktig, eller de kan undersøke hvilke karrierer som passer dem best. Noen av disse temaene er ting som 7., 8. og 9. trinn alle har gjort i løpet av året. På slutten av niende trinn skal elevene skrive sitt eget essay på 1000 ord om et tema de selv velger. Noen av temaene elevene gjorde i år inkluderer utdanningskonflikter og familiesaker. For eksempel har vi en plan for en skole. Som en del av denne enheten undersøkte og reflekterte elevene over hva de viktigste tingene en skole trenger og hva alle skoler bør ha. Og så bruker de kreativiteten sin til å komme opp med sitt eget design for en skole. Slik at de kunne designe hvilken som helst skole de ønsket. De fikk en skole med svømmebasseng. De fikk en skole med roboter som lager mat. De fikk et naturfaglaboratorium og roboter til å rengjøre bygningen. Dette er deres bilde av en fremtidens skole. I dette prosjektet var elevenes tema bærekraft. De så på hva gjenstander eller hverdagsprodukter er laget av. De fant ut hvilke materialer de er laget av og hvordan de er laget, og deretter hvordan de brukes og hva som skjer etter at de er brukt. Hensikten med disse øvelsene for elevene er å finne ut om ting de har brukt i livet sitt, og deretter finne ut hvordan de kan redusere avfall eller hvordan de kan resirkulere elementer som brukes i dagligvarer.
Min favorittenhet
Et rollespill i rettssalen
En av mine favoritt-enheter å undervise i i år handlet om jus og kriminalitet. Elevene undersøkte forskjellige kontroversielle rettssaker, og deretter måtte de undersøke fra en advokats synspunkt. De jobbet i grupper. Og én elev måtte forsvare personen som begikk forbrytelsen. En elev måtte tiltale dem og si hvorfor de måtte i fengsel. Og så skulle andre elever opptre som vitner. Vi hadde et rollespill i rettssalen. Jeg var dommer. Elevene var advokatene. Så diskuterte og debatterte vi bevisene. Så opptrådte andre elever som jury. De måtte stemme over om den kriminelle skulle i fengsel eller ikke. Jeg synes det var et ganske bra prosjekt, fordi jeg virkelig kunne se at alle elevene ble ganske involvert, og de hadde virkelig en interesse. De lyttet virkelig til bevisene. De kunne ta sin egen avgjørelse.
Publisert: 16. desember 2022
